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众所周知，作文，是老师难教，学生难学、怕写。因此，只要一提到作文，就是老师和学生都感到十分头疼的问题。
语文的人文性和工具性，不但要求学生要会说，而且还要求学生要会写。那么在大力实施素质教育的今天，怎样才能使学生乐于写作文 、并且写好作文，就是我们每一位语文老师所面临的一个不得不思考的严峻问题。
究竟怎样才能使学生乐于写作文 、并且写好作文呢？笔者不揣冒昧，在此谈谈自己的一管之见。
首先，关键在平时：即语文老师应该把作文教学寓于平时的课文教学之中，使学生时时学写作文，时时练习写作文，养成爱写作的好习惯。
一、平时授技巧：无庸质疑，入选教材的课文，既是学生学习的好材料，也是学生学习写作的好范文。因此，我们作为语文老师，除了对学生进行相关知识点的传授和相关的德育教育外，还应当深挖教材中的有关写作技巧。例如：作者是按什么顺序来写这篇文章的，采用了什么结构，运用了什么修辞手法，又是怎样把它写具体的......并把这些写作技巧有意识或无意识地传授给学生，让学生逐步了解、掌握这些写作技巧。
二、鼓励学生加强阅读，积累优美词句：学生怕写作文，其中很重要的一个因素就是不知道怎么写，没有词来写。因此，必须鼓励学生加强阅读，积累优美词句。学生在阅读之前，一是要告诉学生，让他们在阅读文章或片段时，要结合平时所讲的有关写作知识去品读、评价。看看作者运用了我们所学到的哪些写作知识，自己又有什么收获。再要告诉学生的就是，遇到自己认为优美的词句，就应当积累下来，以供今后自己习作时参考。
三、平时多练：常言道：“拳不离手，曲不离口”。因此，在学生初步掌握了一些写作知识，积累了一些优美词句之后，就可以鼓励学生“小试牛刀”，体会写作的快乐。先可以让学生写一写自己的一丁点儿的想法，或者读了一篇课文或片段后的小感想，也可让学生学写日记或周记......总之，让学生想写什么就写什么。只要学生愿意去写，就应给予鼓励。
四、对比体会，加深理解：在学习新课之前，鼓励学生先不看课文，自己也来当当“大作家”，写写与课文题目相同的作文。尤其是“看图学文”和有插图之类的课文，很有这个必要。学生写好后，在预习课文，并把自己所写的“宝贝”与原文相对比，看看有何异同。在让学生结合平时所学的有关写作知识，想想自己差在哪里，今后该怎么改进。另外,还可让学生把自己的作文和同学们的作文比一比,看看有何异同,想想自己差在哪里，今后该怎么改进。还可以把自己现在的作文和以前的作文比一比,看看有何异同，是否有进步。
五、让学生学会修改：学生写好作文后，应让学生逐步学会自己修改作文。学生把作文写好了，应该反复阅读，并结合有关知识点，特别是写作知识，如是否有错别字，用词是否恰当，语句是否通顺，结构是否合理......自己修改。在自己修改好的基础白癜风能治好吗上，鼓励学生之间互相参阅、互相讨论、互相修改，以达到共同进步的目的。
六、搞好习作总评：不管是平时的小练笔，还是每个单元的大作文，老师都应该做好相应的总评工作。学生的习作交起来后，老师应当认真修改，并做好评改中的相关记录，如学生习作中的闪光点、不足之处等。以便在评讲学生习作时，能有的放矢，让学生心悦诚服。同时，做好评改中的相关记录，也有利于对学生进行因材施教和个别辅导。老师讲评习作的时候，只要是写得比较好的，哪怕只是一个片段，甚而至于只是一个句子，亦或一个词，都应当给予表扬。优秀的，不但要表扬，还要将他们的“大作”收入本班的优秀作文栏内，供全班同学阅读，以增强学生作文的自豪感和快乐感。同时，这样做，既可以调动学生习作的积极性，也为其他学生提供了习作的榜样。
其次，上好每次的作文课：每次习作课时，老师都要和学生一起，共同探讨本次习作的内容和要求。学生在明白习作的内容和要求后，就可以利用自己学到的有关习作知识，大胆地去构思作文的框架，即习作提纲。在学生构思好框架后，可先让学生相互说说自己的构思，以便于互相启发，开阔思路。在此基础上，就可以让学生自己去放心的习作了。
“只要功夫深，铁棒磨成针”。所以，笔者坚信，只要这样长期的坚持下去，学生就一定会乐写作文 ，并且会写好作文的！ |
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发表于 2021-1-23 06:02:46